昨天收到一封妹妹轉寄的信件...內容如下:
 
 
童年 無法等待的投資! 2004.04.28 中國時報

◎文/洪蘭(中央大學認知神經科學研究所所長)

美國南加州大心理學的講座教授雷恩博士日前在榮總做了一場「腦與暴力行為」的
演講,因為他是世界上唯一掃描過四十一名殺人犯大腦的人,所以會場擠得滿滿的


雷恩教授發現殺人犯的腦果然不一樣,預謀形態的罪犯腦袋跟我們正常人差不多,
但是臨時起意衝動型的前腦就非常的不活化。

最令人驚訝的是他報告了一個他在非洲模里西斯做的兒童健康計畫的成果,他們給
一百名三到五歲的孩子「豐富」的生長環境如額外的營養,像牛奶、魚肝油等,每
天二個半小時額外的運動及額外的活動如說故事給孩子聽、戶外教學,帶去參觀爸
爸工作的工廠、磨坊、烘焙坊等。等到這些孩子長到十一歲時,追蹤他們注意力的
生理反應如膚電反應及腦波(EEG),發現都比在一般家庭中成長的一百名對照組孩
子好很多,到他們十七歲及二十三歲時再做這兩組孩子比對,發現在反社會行為上
有大不同。

童年期這二年的特別照顧發生了影響,他認為差別在於大腦的發展,尤其是海馬迴
、胼胝體及額葉的眼眶皮質的部分,因為現在已知這些地方跟暴力行為有關。

他的演講跟我過去的想法一樣,看到了數據,也更令我憂心,因為前一天我正好從
新竹尖石鄉的部落小學演講回來,我看到了原住民教育的盲點,如果雷恩教授是對
的,我們現在不改善,以後會付出社會成本。

這些孩子散居深山之中,上學往返費時,所以大部分孩子住校,有的學校住宿孩子
高達90%,而且有的是從幼稚園就住校,看到小學一年級的學生在搓洗自己的衣服
,很是不捨。

部落小學的老師流動率很高,有的學校高達百分之八十,教了一年便想請調回平地
,因為後山部落皆無公車,除非自己有車,不然困在山區,無法下山。所有老師都
很年輕,幾乎沒有老師超過三十歲,沒有結婚的老師有時不知怎樣去帶孩子,尤其
不是自己的孩子。

最嚴重的是隔代教養,年輕人都在平地討生活,孩子由祖父母帶。看到幼稚園就住
校的孩子真是令人心酸,一個還要媽媽抱抱的孩子,孤獨地坐在台階上望著夕陽,
那個落寞的神情讓我腳步沈重,登不上要離去的車。

一個國家的錢如果不用在教育上,一定用在監獄上,雷恩教授的研究指出大腦發展
與暴力行為及反社會行為的關係。童年期只要二年的額外照顧就可以避免以後很多
的社會成本。台灣不是沒有錢,但是沒有用對地方,我們從公投的那四億元或是支
援馬其頓的三億美金就可以看出。

教育是百年大計不能要求立竿見影馬上見效,它是潛移默化,教化心靈的過程。教
育也不是蓋學校、買設備,它最重要的是人,是人的那顆熱忱的心。

對「人」我有信心,因為這一次我們一起上山的有數位麗林國小很有經驗的老師,
她們放棄休假上山做義工,也有義工媽媽跟我們上去講故事、教勞作,甚至有義工
媽媽為了準備教材做到手指起繭。

我沒有信心的是政府,因為急功近利只看數字的人會失去人性的柔軟度。我沒有想
到部落老師的偏遠加給是依山高來畫分,多少千公尺多少錢,而不是依距離平地的
遠近,因此我看到深山裡面的小學老師因為學校蓋在谷底而不是山頭,一個月少領
一千元的津貼。看到每年跨年晚會或嘉年華會一次幾百萬的造勢大手筆,為什麼不
把這些錢用來補貼公共汽車,讓部落的人有交通工具可以下山呢?

人的童年只有一次,不能重來,孩子的成長也不能等待,聽了這場演講,我覺得這
些山區部落孩子急需我們的愛心與關懷,家中若有不需要的童書、不再玩的玩具請
捐出來,最主要的請來做義工,你會發現得到的遠比你付出的多,你付出的可能是
幾個小時的時間和舒適,但是你換來的是這個孩子不一樣的人生!

編按:這些學校包括平靜國小(049-2970053)、玉峰國小(03-5847200)、石磊國小
(03-5847001)、合作國小(049-2970063
)、秀鑾國小(03-5847500)、新光國小(03-5847706)、新鄉國小(049-2831591),
期盼外界關愛這群學生,提供他們一些物資與精神糧食。

 
教育, 是一個國家最重要的根本
每天看那些打打殺殺的社會新聞總讓人想問"這社會到底出了什麼問題??"
再看看教育部頻上版面的新聞(教改、青春達人...), 就知道事出必有因
 
那天看到立委質詢教育部長青春達人的內容時,
對於立委口中所讀出的青春達人內容, 我真是"目瞪口呆"!!
諸如: 不小心懷孕不要生下來比較好, RU486網路上都買得到
(除了這個觀念的正確性需要被質疑以外, 服用RU486的後果也支字未提!!!)
又如: 一對一的交往模式已經過時了, 現在流行劈腿, 可以同時跟不同的人交往, 很新鮮很刺激 (所以教育部是鼓勵年輕人劈腿囉??)
 
這樣的"性宣導手冊"是在增加學生性方面的知識還是在間接地製造社會問題??
最令人生氣的是, 教育部及青春達人的編者在面對社會大眾的質疑時,
還不斷地說他們認為青春達人的內容沒有問題, 卻推說是大人們在閱讀時"焦點不對"!
我們是要加強學生正確的性知識, 而不是性流行的趨勢吧!!
 
再說到教改好了
我記得不久前有看到電視新聞, 說要停止建構式數學的教學, 重新背九九乘法表
昨天和老公的公司同事一起吃飯, 有一位同事媽媽有二個小孩, 小一&小二
我問了他他小孩是不是不用再學建構式數學了,
他說沒有, 教育部還沒有定案,
但他兒子(小二)的老師為了因應教育部隨時會喊"GO"
所以已經開始叫他們要背九九乘法表了, 現在數學課, 二種同時教
小朋友寫數學題要寫二種算法
 
我弟弟, 小學五年級
上學期期中考數學70幾分, 全班第二高分
回家後卻跟我媽媽說數學好難, 他想要放棄數學!!
才小五就放棄數學, 那以後的學習怎麼辦??
於是在我回台南時我到安親班去了解他學習的狀況,
原來是現在教育部的政策在搖擺,
老師為了怕等教育部下令要改, 小朋友的程度一時之間無法提升
所以現在開始讓他們學較難的習題
一下子要學這麼多又難的題目, 小孩子當然會反彈啊!!
 
小姑姑的二女兒, 是教改/建構式數學的第一屆白老鼠,
大女兒是數學資優生, 二女兒對數學卻挫折感重重以致於討厭數學
姑丈每次只要講到教改, 就憤恨難平
姑丈說: 以前我們所有的教科書都是國立編譯館統一編訂
後來將編訂的權限開放給特定幾家書商, 書商有權利決定教學的內容與順序
只要九年的教材裡包含教育部規定的課程綱要即可
每一定書商都想要編得跟其他書商不同 (一樣就沒賣點)
姑丈二女兒學校選定的版本雖也符合教育部的規定, 卻不顧教學的順序!
姑丈舉例: 譬如說方程式, 校選教材先教二元二次方程式, 隔年才教一元一次方式式
這樣教法, 小孩子不挫折才怪!!

想起教育的亂象就好。生。氣!!

朋友問我什麼是建構式數學,有興趣的可以上奇摩知識+去瞧瞧

http://tw.knowledge.yahoo.com/search/search_result?p=%E5%BB%BA%E6%A7%8B%E5%BC%8F%E6%95%B8%E5%AD%B8


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